PSICÓLOGO SEXUALIDAD AUTISMO  Viladecans: «Autismo y deseo: repensando la sexualidad neurodivergente»

PSICÓLOGO SEXUALIDAD AUTISMO Viladecans: «Autismo y deseo: repensando la sexualidad neurodivergente»

PSICÓLOGO SEXUALIDAD AUTISMO Viladecans: 

«Autismo y deseo: repensando la sexualidad neurodivergente»

Ilustración de una persona neurodivergente reflexionando sobre el deseo, rodeada de símbolos de conexión emocional, diversidad y neurodiversidad, representando la vivencia de la sexualidad en el autismo.

PSICÓLOGO SEXUALIDAD AUTISMO Viladecans. Mi nombre es Lidia Fuentes, soy psicóloga sanitaria y clínica, y actualmente formo parte del equipo de Serveis Atenció Terapèutica de Viladecans. Me licencié en Psicología en la Universitat de Barcelona, donde también cursé el Máster en Psicología Clínica y de la Salud, con especialidad en neuropsicología. He dedicado buena parte de mi carrera a trabajar con personas neurodivergentes, tanto en el ámbito hospitalario como en centros de día, fundaciones y consultas privadas. A lo largo de los años, he completado diversas formaciones específicas en trastornos del espectro del autismo (TEA), desde la infancia hasta la transición a la vida adulta, así como cursos sobre altas capacidades, TDAH, dislexia y evaluación neuropsicológica. Además, soy terapeuta certificada en EMDR, con formación complementaria en trauma complejo, disociación, sexualidad y terapia de pareja. Toda esta trayectoria me ha permitido comprender que el acompañamiento terapéutico a personas neurodivergentes no puede ser lineal ni rígido. Debe adaptarse a sus tiempos, sus formas de expresión, sus necesidades únicas. Y dentro de esa adaptación, hay un tema que me parece urgente y necesario abordar con sensibilidad y conocimiento: la sexualidad en el autismo.

En Viladecans, el acompañamiento de un psicólogo especializado en sexualidad es crucial para personas con autismo. Comprender y abordar las particularidades de su desarrollo afectivo y sexual requiere un enfoque sensible y adaptado. En este contexto, la intervención profesional en Viladecans se enfoca en brindar herramientas y estrategias para una vivencia plena y segura de la sexualidad dentro del espectro autista.

Romper el silencio: la sexualidad también forma parte del autismo

Cuando empecé a trabajar con adolescentes y adultos con TEA, me llamó la atención lo poco que se hablaba de su vida afectiva y sexual. Muchos padres, cuidadores e incluso profesionales parecían evitar el tema, como si la sexualidad fuera algo incompatible con el diagnóstico. Esta idea, profundamente equivocada, genera un vacío que puede tener consecuencias importantes para el bienestar emocional, el desarrollo identitario y la calidad de vida de estas personas.

La sexualidad en el autismo existe, aunque no siempre se exprese del mismo modo que en personas neurotípicas. Algunas personas con TEA tienen un gran interés por el contacto físico o las relaciones afectivas, otras lo experimentan de forma más introspectiva o sensorial, y también hay quienes no sienten atracción sexual en absoluto. En todos los casos, estamos hablando de vivencias legítimas que merecen ser escuchadas sin juicio ni suposiciones.

Deseo y neurodivergencia: una experiencia única

En mi consulta he visto cómo muchas personas en el espectro luchan por entender y comunicar sus deseos. Algunas me han compartido que se sienten diferentes, que no encajan en los relatos normativos sobre el amor o la atracción, y que eso les genera confusión o incluso vergüenza. Sin embargo, cuando tienen un espacio terapéutico donde pueden explorar su sexualidad con seguridad, sus historias se llenan de matices, de sensibilidad, de autenticidad.

Repensar el deseo en personas con autismo implica cuestionar los marcos tradicionales de la sexualidad. ¿Qué significa desear? ¿Cómo se expresa el afecto cuando el lenguaje verbal no es el principal canal de comunicación? ¿Qué pasa cuando la conexión emocional se da a través de intereses compartidos, rituales cotidianos o formas de atención singulares?

En muchas ocasiones, las personas con TEA sienten que no tienen un “lugar” dentro del discurso social sobre sexualidad. Por eso, mi trabajo como psicóloga no solo es acompañar su experiencia interna, sino también validar sus formas de relacionarse, expresar afecto y vivir el deseo.

Educación sexual adaptada: un derecho, no un privilegio

Uno de los retos más grandes que he observado es la falta de educación sexual adaptada. A menudo, las personas neurodivergentes no han recibido información clara y adecuada sobre su cuerpo, el consentimiento, los límites o las relaciones afectivas. Esto las expone a riesgos como el abuso, la manipulación o simplemente la frustración y el aislamiento.

En las sesiones trabajamos estas temáticas de forma estructurada pero flexible, usando apoyos visuales, narrativas concretas y herramientas sensoriales cuando es necesario. Enseñamos a identificar señales corporales, emociones, preferencias y límites. Hablamos sobre lo que significa cuidar del otro y de uno mismo, sobre el consentimiento mutuo y sobre cómo pedir ayuda si algo no se siente bien.

En definitiva, hablar de sexualidad y autismo es hablar también de prevención, de empoderamiento, y de construir relaciones más justas y humanas.

Diversidad dentro del espectro

La vivencia de la sexualidad dentro del espectro autista es profundamente diversa. Algunas personas se identifican como heterosexuales, otras como homosexuales, bisexuales, pansexuales o asexuales. También he acompañado a personas trans, no binarias o con expresiones de género no normativas. En todos los casos, la sexualidad se entrelaza con la identidad de manera única y requiere ser abordada desde una mirada inclusiva y respetuosa.

Es fundamental que como profesionales, familiares y comunidad, dejemos de asumir que la sexualidad en el autismo es “anómala” o secundaria. Por el contrario, debe ocupar un lugar central en los procesos terapéuticos, educativos y de acompañamiento. Porque, como suelo repetir en consulta: la sexualidad en el autismo no es un problema a corregir, sino una realidad a comprender y acompañar.

Terapia para trabajar la sexualidad en personas con autismo

Si tú o alguien de tu entorno está dentro del espectro del autismo y queréis abordar temas como el deseo, la identidad o las relaciones desde una mirada profesional, empática y adaptada, estaré encantada de acompañaros.

En Serveis Atenció Terapèutica de Viladecans, ofrezco atención psicológica especializada en sexualidad y autismo, con sesiones individuales, familiares o de pareja según las necesidades. El primer paso muchas veces es simplemente tener un espacio donde poder hablar con libertad, sin miedo y sin prejuicios. Porque todo el mundo merece poder vivir su sexualidad de forma libre, segura y plena. Y las personas neurodivergentes, también.

Lidia Fuentes Alonso

Psicóloga General Sanitaria

Licenciatura en Psicología (UB)

Máster en psicología clínica y de la salud, en la modalidad de neuropsicología (UB)

Convalidación Psicóloga Sanitaria por experiencia profesional en este ámbito

Formación internacional acreditada de EMDR Europe y EMDR España

Experiencia Laboral
  • Psicóloga Sanitaria y Clínica, experta en EMDR y neurodivergencias, en Serveis Atenció Terapèutica (Viladecans).
  • Neuropsicóloga en la Fundación Joan Bardina (Sant Boi).
  • Neuropsicóloga en Hospital Centro Médico Teknon (Barcelona).
  • Neuropsicóloga en centros de día y residencias Mutuam Güell.
  • Psicóloga en diferentes consultas privadas y en el Hospital Clínico de Barcelona.
Formación complementaria
  • Curso «ADOS-2. Aplicación y análisis».
  • Curso «ADOS-2. Curso de acreditación clínica».
  • Curso Superior Universitario en Diagnóstico, intervención, y tratamiento en el Trastorno Espectro Autista.
  • Acreditación en Intervención en el Trastorno del Espectro del Autismo en la infancia y la adolescencia.
  • Formación en transición a la vida adulta en el trastorno del espectro del autismo.
  • Formación en ingeniería clínica, social y educativa para la infancia vulnerable.
  • Curso «Dislexia: bases neuropsicológicas e intervención».
  • Curso «TDAH en niños: evaluación y diagnóstico».
  • Curso Superior Universitario en Altas Capacidades Intelectuales: Sobredotación y Talentos.
  • Formación y certificación en EMDR nivel 1 y 2, con supervisiones realizadas. También experta EMDR en parejas y sexualidad.
  • Curso «Trauma complejo, apego y disociación: el trabajo con EMDR en la traumatización compleja».
  • Formación adicional en EMDR y disociación.
  • Curso «Trastornos de la conducta alimentaria: Intervención y abordaje interdisciplinario».
CERTIFICADO EXCELENCIA 2024
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Viladecans: La influencia de la genética en los trastornos del aprendizaje

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Viladecans: La influencia de la genética en los trastornos del aprendizaje

DIFICULTADES APRENDIZAJE Viladecans

La genética y su relación con los trastornos del aprendizaje

La genética puede influir en los trastornos del aprendizaje: comprender esta relación es clave para una intervención eficaz.
Las dificultades de aprendizaje en Viladecans afectan a muchos niños y niñas durante su etapa escolar, impactando áreas como la lectura, la escritura o las matemáticas. Estas dificultades no tienen que ver con la inteligencia, sino con diferencias en cómo procesan la información, lo que puede generar desafíos como problemas para reconocer palabras o resolver operaciones matemáticas. Si no se abordan a tiempo, podrían llevar a desmotivación o baja autoestima, haciendo esencial un apoyo adaptado para su desarrollo.
¡Hola! Soy Íñigo Prieto, psicólogo y psicopedagogo en el centro Serveis Atenció Terapèutica de Viladecans. A lo largo de mi carrera he tenido la oportunidad de trabajar en una variedad de contextos que me han permitido profundizar en los trastornos del aprendizaje y en cómo estos afectan a la vida cotidiana de las personas. En esta entrada de blog, quiero hablarte de la influencia de la genética en los trastornos del aprendizaje, un tema que genera mucho interés, pero también algunas dudas y malentendidos. Mi experiencia me ha enseñado que, cuando entendemos cómo influye la genética en los trastornos de aprendizaje de Viladecans, podemos ofrecer un mejor apoyo a aquellos que lo necesitan.

¿Qué son los trastornos del aprendizaje?

Los trastornos del aprendizaje son dificultades en el proceso de adquisición de habilidades académicas, como la lectura, la escritura y las matemáticas, que no pueden explicarse por una falta de inteligencia o por factores ambientales evidentes. En otras palabras, una persona con un trastorno del aprendizaje puede ser perfectamente capaz de entender conceptos complejos, pero tiene dificultades para expresar esos conocimientos en las formas habituales, como leer un texto, escribir correctamente o realizar cálculos matemáticos.

Algunos de los trastornos del aprendizaje más comunes incluyen la dislexia, la discalculia (dificultades con las matemáticas) y la disgrafía (dificultades con la escritura). Estos trastornos pueden presentarse de manera aislada o combinada, y su impacto puede variar dependiendo de la gravedad y el apoyo disponible.

La genética y su relación con los trastornos del aprendizaje

Una de las áreas más fascinantes y complejas en el estudio de los trastornos del aprendizaje es el papel que juega la genética. Como psicólogo, he trabajado con numerosas familias que se preguntan si los trastornos del aprendizaje son hereditarios, y la respuesta, en muchos casos, es sí. Existe una clara evidencia de que los trastornos del aprendizaje, especialmente la dislexia, tienen un componente genético importante.

La genética en los trastornos de aprendizaje de Viladecans está en constante evolución como campo de estudio. Se sabe que ciertos genes relacionados con el procesamiento del lenguaje, como el gen DCDC2 y el gen KIAA0319, tienen una correlación con la dislexia, lo que indica que la herencia juega un papel significativo en la aparición de este trastorno. Además, estudios han mostrado que si un padre o madre tiene dislexia, hay una probabilidad mayor de que uno de sus hijos también la desarrolle.

¿Cómo influye la genética en la aparición y la gravedad de los trastornos del aprendizaje?

Es importante señalar que la genética no es el único factor que influye en los trastornos del aprendizaje, pero sí tiene un papel crucial. Las personas que tienen una predisposición genética a los trastornos del aprendizaje pueden experimentar diferentes grados de dificultad, dependiendo de la combinación de genes heredados, factores ambientales y experiencias de vida.

En mi experiencia profesional, he observado que los trastornos del aprendizaje no siempre se presentan de la misma forma ni con la misma intensidad en todos los individuos. Aunque dos personas puedan tener la misma predisposición genética, uno de ellos puede desarrollar el trastorno con más severidad que el otro, dependiendo de factores como:

– El apoyo educativo: Un entorno escolar adecuado y la intervención temprana son fundamentales para que las personas con trastornos del aprendizaje puedan aprender estrategias que les ayuden a gestionar sus dificultades.

– El apoyo familiar: La forma en que la familia maneja el trastorno, su actitud hacia el mismo y su nivel de implicación en el tratamiento puede tener un impacto positivo en la persona.

– La resiliencia personal: Algunas personas desarrollan estrategias propias para superar los obstáculos, lo que puede hacer que los síntomas del trastorno sean menos evidentes.

Interacción entre genética y ambiente en el desarrollo de los trastornos

Como bien sabemos, la genética no es un factor aislado, sino que interactúa constantemente con el ambiente. En mi práctica como psicopedagogo en Viladecans, he podido ver cómo la influencia del entorno puede modificar el curso de los trastornos del aprendizaje. Por ejemplo, un niño que crece en un ambiente escolar inclusivo y estimulante, con maestros que ofrecen apoyo específico, tiene más posibilidades de superar sus dificultades que un niño que carece de ese tipo de intervención.

Esta interacción entre genética y ambiente se denomina “modelo de vulnerabilidad-estrés”. Según este modelo, una persona puede tener una predisposición genética (vulnerabilidad) hacia un trastorno del aprendizaje, pero si crece en un entorno que no le ofrece las herramientas adecuadas para afrontar esas dificultades, el trastorno se hará más evidente.

Diagnóstico y tratamiento de los trastornos del aprendizaje

La identificación temprana de los trastornos del aprendizaje es crucial para proporcionar las mejores oportunidades de intervención. En muchos casos, un diagnóstico temprano permite que los profesionales de la salud, como psicólogos y psicopedagogos, trabajen con el niño o adulto afectado para desarrollar estrategias de aprendizaje personalizadas.

En mi experiencia, he comprobado que, aunque no podemos cambiar los factores genéticos de un individuo, sí podemos ofrecerle herramientas y recursos que mejoren su rendimiento y su bienestar emocional. Las terapias que combinan enfoques cognitivos y conductuales con adaptaciones educativas son fundamentales. Entre las opciones de tratamiento se incluyen:

– Terapias de reeducación psicopedagógica: Orientadas a mejorar las habilidades académicas específicas afectadas por el trastorno.

– Intervención multisensorial: Utilizada en trastornos como la dislexia, donde se integran diversas modalidades de aprendizaje, como lo visual, lo auditivo y lo kinestésico, para reforzar las conexiones cerebrales.

– Apoyo emocional y psicológico: Ayuda a los niños y adultos a gestionar las dificultades emocionales que pueden derivarse de las frustraciones relacionadas con los trastornos del aprendizaje.

Detección y tratamiento de los trastornos de aprendizaje en Viladecans

Si tú o un ser querido están experimentando dificultades relacionadas con los trastornos del aprendizaje, te invito a que agendes una cita conmigo en el centro Serveis Atenció Terapèutica de Viladecans. Mi enfoque terapéutico se basa en comprender la interacción entre los factores genéticos y ambientales que influyen en el desarrollo de los trastornos del aprendizaje, para así ofrecer soluciones personalizadas. Juntos podemos crear un plan de intervención adecuado que te permita superar los retos y mejorar la calidad de vida.

Entendiendo las Dificultades de Aprendizaje en Viladecans

Las dificultades aprendizaje Viladecans son un tema que preocupa a muchas familias. Estos trastornos tienen raíces genéticas y neurológicas, afectando la capacidad de un niño para aprender a pesar de tener una inteligencia normal. Estudios familiares y de genética han demostrado que estas condiciones suelen heredarse, lo que resalta la importancia de detectarlas a tiempo.

Algunos signos incluyen invertir letras, problemas para rimar o dificultades con secuencias. En SERVEIS ATENCIÓ TERAPÈUTICA  VILADECANS,  ofrecemos servicios especializados para diagnosticar e intervenir en estos casos, siendo un recurso clave para la comunidad. Con el apoyo adecuado, los niños con estos trastornos pueden alcanzar todo su potencial.

El Vínculo Genético con los Trastornos del Aprendizaje

La genética juega un papel crucial en los trastornos del aprendizaje. Por ejemplo, la dislexia está vinculada a genes como DCDC2 y KIAA0319, que influyen en el desarrollo y funcionamiento del cerebro. En Viladecans, las familias pueden acceder a asesoramiento genético en hospitales cercanos para comprender mejor las dificultades aprendizaje Viladecans de sus hijos.

Además, condiciones genéticas como el síndrome de Fragile X están asociadas a estas dificultades, lo que subraya la necesidad de un cribado genético temprano. Aunque la genética es clave, los factores ambientales también contribuyen al desarrollo de estos trastornos. Comprender su base genética es fundamental para diseñar intervenciones efectivas.

Trastornos del Aprendizaje Comunes y Su Impacto

Los trastornos del aprendizaje, como la dislexia, la discalculia y la disgrafía, pueden tener fundamentos genéticos distintos. Por ejemplo, la dislexia está relacionada con variantes genéticas que afectan las áreas del cerebro responsables del procesamiento del lenguaje.

Las dificultades aprendizaje Viladecans afectan a un porcentaje significativo de la población escolar. Las escuelas están implementando métodos de enseñanza adaptados y sistemas de apoyo para ayudar a los estudiantes a superar estos retos. Reconocer estos trastornos a tiempo es esencial para reducir su impacto en la educación de los niños.

Iñigo Prieto Moreno

Psicólogo General Sanitario y psicopedagogo

Grado en Psicología (Universitat de Barcelona)

Máster en Psicopedagogía (UOC)

Máster en Psicología General Sanitaria

Experiencia Laboral
  • Psicólogo en Serveis Atenció Terapèutica (Viladecans).
  • Prácticas como psicólogo clínico en CSMIJ (Gavà).
  • Terapeuta ocupacional y psicólogo de planta en Hospital de Día de Anglí (Barcelona).
  • Psicólogo y psicopedagogo en el centro Inventtia (Vilanova i la Geltrú).
  • Investigador en psicología (Universitat de Barcelona).
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